21 września 2008 roku społeczność Gimnazjum nr 9 zaadoptowała Lorrain Kolonga - dziewczynkę urodzoną 9 września 1999 roku w Zambii. Dziecko jest półsierotą. Wychowuje ją matka. Lorrain ma dwoje rodzeństwa.Uczniowie i nauczyciele naszej szkoły interesujący się integracją europejską, pragnący więcej dowiedzieć się o państwach, mieszkańcach i kulturze naszego kontynentu mogą wziąć udział w projektach międzynarodowych.
Gimnazjum Nr 9 w Rzeszowie (dawniej SP-35) realizuje międzynarodowe programy dydaktyczne:
Program ekologiczny koordynowany przez Stany Zjednoczone, polegający m.in. na prowadzeniu systematycznych badań składu chemicznego wód, gleby i opadów atmosferycznych w otoczeniu szkoły, opracowywaniu danych i przesyłaniu ich do centrali w Waszyngtonie. W roku szkolnym 1999/2000 Gimnazjum nr 9 znalazło się w gronie najlepszych szkół w Polsce i uzyskało wiele nagród.
Najważniejsze z nich to:
I miejsce w Polsce wśród gimnazjów w zakresie monitoringu środowiska - zbieranie pomiarów z analizy chemicznej wody i atmosfery.
Nagrodą było uczestnictwo reprezentacji szkoły i opiekuna w międzynarodowych warsztatach ekologicznych w Estonii. Młodzież wygłaszała referaty w języku angielskim i zdobyła I miejsce wśród uczestników w zakresie monitoringu środowiska.W ramach realiazcji programu GLOBE nasi uczniowie na bieżąco uczestniczą w warsztatach, seminariach i sympozjach. Oto kalendarium tych spotkań:
Partnerski Projekt Comeniusa w ramach Programu "Uczenie się przez całe życie". Oprócz naszej szkoły biorą w nim udział uczniowie szkół z Niemiec, Włoch, Czech i Turcji.
CELE I DZIAŁANIA:
1. Analiza efektywności zużycia energii w poszczególnych szkołach partnerskich.
2. Rozważenie możliwości zastosowania alternatywnych źródeł energii (np. energii słonecznej).
3. Ocena efektywności systemów grzewczych i chłodzących, ocieplenia budynków oraz obliczenie ilości energii potrzebnej do funkcjonowania szkoły, a także ilość energii traconej.
4. Znalezienie rozwiązań na przyszłość. Między szkołami zostanie przeprowadzone porównanie ilości energii otrzymywanej oraz zużywanej. Pozyskana w ten sposób wiedza ma pomóc w znalezieniu różnych alternatyw, które pomogą w ograniczeniu zużycia energii w poszczególnych szkołach. Pomysły będą omawiane przez uczniów oraz lokalnych polityków w celu wprowadzenia ich w życie. Dzięku uczestnictwu w programie młodzi ludzie uczą się jak radzić sobie z różnymi problemami oraz nowościami technologicznymi, zapoznają się z istniejącymi trudnościami i uczą się przezwyciężania ich w swoim lokalnym środowisku.
5. Po przeprowadzeniu porównań oraz wymyśleniu alternatywnych rozwiązań uczniowie sporządzą projekt idealnej Europejskiej Szkoły. Wszystkie te aspekty mogą wpłynąć na wprowadzenie nowego przedmiotu w szkołach zwanego ‘Ekologia Europejska’.
6. Projekt uwzględnia aspekty: nauka, chemia, matematyka, sztuka, języki obce, ekonomia, obsługa komputera, polityka oraz historia.
Każda szkoła na bieżąco kompletuje informacje niezbędne przy porównaniu z panującymi standardami, np. zużycie energii, wody poprzez zangażowanie uczniów, nauczycieli, pracowników administracyjnych oraz lokalnych polityków. Jest to sposób na opracowanie alternatywnych metod. Wszelkie informacje będą na bieżąco zamieszczane na stronie internetowej która powstanie jak tylko będzie to możliwe. W celu porównania wyników badań planowane są spotkania. Uczniowie w obecności polityków i lokalnych władz wymienią pomysły i zaproponują rozwiązania. Każda szkoła przyczyni się do opracowania wizji Europejskiej Szkoły. Pomysły i rozwiązania proponowane przez poszczególne szkoły będą miały wpływ na jej wygląd i strukturę.
W trakcie trwania projektu odbędzie się pięć spotkań. Na podstawie spotkania organizacyjnego zaplanowane są trzy kolejne spotkania, na których będzie rozplanowanie zadań, rozpoczęcie projektu oraz prezentowanie rezultatów podjętych działań. Ostatnie spotkanie zakończy trwanie projektu. Podstawowym narzędziem komunikacji między członkami będzie Internet, maile oraz strona internetowa.
FASCYNACJE ZAKLĘTE W NAUCE I BIZNESIE
Ogólnopolski program rozwoju kompetencji kluczowych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości dla uczniów gimnazjów”. Projekt naukowy skierowany do uczniów gimnazjów. Celem projektu jest zachęcenie uczniów do rozwijania swojej wiedzy i umiejętności w zakresie nauk ścisłych oraz kształtowanie wśród nich postaw przedsiębiorczych.
Projekt realizowany będzie do listopada 2011 roku w 73 gimnazjach na terenie całego kraju.
W ramach projektu organizowane są następujące działania:Pracę naszych uczniów w projekcie na bieżąco można zobaczyć na specjalnym blogu http://instytutjeffersona.blogspot.com
Więcej o samym projekcie można poczytać na www.naukaibiznes.pl
Zapraszmy też do obejrzenia prezentacji przygotowanej przez naszych uczniów. [Pobierz plik w formacie pps].
„Mondialogo school contest" to największa i jedna z najbardziej efektywnych ogólnoświatowych inicjatyw służących dialogowi różnych kultur, w której uczestniczą uczniowie w wieku od 14 do 18 lat. Drużyna uczniów z jednej szkoły współpracuje z losowo przydzieloną grupą z innej części świata z zadaniem wzajemnego poznania się i opracowania wspólnego interkulturowego projektu. Jako zaplecze wymiany informacji „Mondialogo” zapewnia wsparcie i portal elektroniczny. Główna rola przypada samym uczniom i to oni są zachęcani do rozwijania twórczego i innowacyjnego podejścia do odkrywania innych kultur.
W ramach tego projektu we współpracy z drużyną partnerską z Kiribati (Oceania) nasi uczniowie opracowali tematy dotyczące zwalczania dyskryminacji i stereotypów oraz wspierające różnorodność kulturową.
W pierwszej edycji, w której uczestniczyła nasza szkoła udział wzięli uczniowie: Katarzyna Skalska, Joanna Kawalec, Paweł Jończyk, Piotr Strózik, Szymon Różański, Mateusz Pilat, Mateusz Trześniowski, Ala Janeczko, Michał Majkut, Katarzyna Zając i Mateusz Słaby, pracujący pod opieką mgr Agnieszki Rzemińskiej.
Więcej o projekcie można poczytać na stronie www.mondialogo.org, a nasza drużyna przedstawia się tutaj.
Adopcja serca to program pomocy biednym dzieciom z Afryki. Akcja organizowana jest przez Zgromadzenie Sióstr Boromeuszek, natomiast darczyńcami są osoby indywidualne, grupy ludzi, szkoły, firmy itp.
W ramach rocznych programów można wspierać edukację dzieci na różnych poziomach. Wysyłane pieniądze wykorzystywane są na opłacanie szkoły, zakup podręczników, pomocy szkolnych, a także dożywianie. Akcją objęte są najczęściej sieroty lub półsieroty bez środków do życia i szans na poprawę swojej egzystencji.
21 września 2008 roku społeczność Gimnazjum nr 9 zaadoptowała Lorrain Kolonga - dziewczynkę urodzoną 9 września 1999 roku w Zambii. Dziecko jest półsierotą. Wychowuje ją matka. Lorrain ma dwoje rodzeństwa.
Wspieramy dziecko finansowo, wysyłamy paczki z najpotrzebniejszymi rzeczami, wymieniamy korespondencję. W szkole organizujemy zbiórkę pieniędzy dla naszej podopiecznej. Uczniowie bardzo chętnie angażują się w podejmowane akcję.
Opiekunami Adopcji Serca są: mgr Anna Dec, mgr Agnieszka Zagocka-Zboril, mgr Magdalena Rewers, mgr Ewa Wojtyś.
Jest to długofalowy program odbudowy, popularyzacji i wspomagania fizyki w szkołach w celu rozwijania podstawowych kompetencji naukowo-technicznych, matematycznych i informatycznych uczniów.
Trzyletni program edukacyjny FENIKS, realizowany w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, Program Operacyjny Kapitał Ludzki, 1/POKL/3.3.4/08, adresowany jest do uczniów i nauczycieli gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych. Jest on realizowany przez konsorcjum Uniwersytetu Jagiellońskiego, Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego w Kielcach i Uniwersytetu Rzeszowskiego.
CELE PROJEKTU:
- zainteresowanie uczniów naukami ścisłymi,
- wzmocnienie kompetencji naukowo-technicznych, matematycznych i informatycznych uczniów,
- uzupełnienie i ugruntowanie wiedzy z fizyki,
- rozwijanie zainteresowań poznawczo-naukowych.
Działania proponowane w projekcie:
1. Pokazy, eksperymenty, doświadczenia…
- popularyzatorskie doświadczenia pokazowe,
- doświadczenia pokazowe wraz z dokładnym wyjaśnieniem zjawiska fizycznego i stowarzyszonym opisem (modelem) matematycznym,
- eksperymenty pomiarowe - uczeń sam (pod opieką prowadzącego) zestawia układ pomiarowy, wykonuje pomiary, prowadzi ich zapis, robi wykresy, dokonuje obliczeń, dopasowuje i sprawdza zależności poszczególnych parametrów oraz bada ich wpływ na końcowy wynik (prosta analiza danych doświadczalnych). Przez taką analizę uzyskuje dogłębne zrozumienie badanego zjawiska i zyskuje kompetencje kluczowe z dziedzin naukowo technicznej, matematycznej i informatycznej. Powyższemu ogólnemu celowi służą opisane poniżej zadania dydaktyczne projektu.
2. Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów w szkołach
3. Wizyty z fizyką pracowników uczelni w szkołach
4. Fizyka w praktyce – zajęcia dla uczniów na uczelniach
5. Konkursy projektów naukowych
6. Obozy naukowe
7. Internetowa Liga Fizyczna (na portalu edukacyjnym http://feniks.ujk.kielce.pl, oferująca do rozwiązania w regularnych odstępach czasu zadania teoretyczne i doświadczalne. Uczniowie za pośrednictwem portalu będą przesyłać rozwiązania do oceny, uczestnicząc w ciągłym rankingu najlepszych fizyków, zakończonym zdobyciem tytułu „Najlepszego fizyka miesiąca/roku Ligi Fizycznej”).
Zajęcia w naszej szkole prowadzone są przez mgra Jerzego Pięciaka w każdy piątek od godziny 16.00 do 17.30 w klasopracowni nr 208.
Więcej o projekcie na stronie internetowej http://feniks.ujk.kielce.pl/index.php/pol/Projekt
Zrealizowane zadania:
29.05.2009 r. w naszej szkole odbyła się prezentacja projektów naukowych wykonanych w ramach programu Feniks.
Prezentacja miała formę konkursu. Komisji konkursowej przewodniczył pan dyrektor Marian Pietryka, a członkami byli nauczyciele: pan Jerzy Pięciak i pani Alicja Wiktor.
Uczniowie przedstawili następujące projekty:
- Dominika Kwiatkowska – „Wyznaczanie przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła matematycznego”
- Karolina Uchman – „Niecodzienne źródła energii”
- Michał Zięba, Tomasz Wojewoda i Rafał Rumanek – „Wyznaczanie gęstości ciał”
- Wojciech Tomasik – „Nurek – czy ciśnienie może wpływać na siłę wyporu?”
- Piotr Zawada – „Ekologiczny prąd”
- Daniel Czerwiński i Piotr Prusak – „Dyfuzja w gazach”
- Katarzyna Zielińska i Agnieszka Skalska – „Dlaczego ryba w wodzie jest lżejsza?”
Wszystkie projekty badawcze zostały zilustrowane plakatami. Laureatami konkursu zostały: Dominika Kwiatkowska z kl. 2a oraz Karolina Uchman z kl. 3c. Uczennice będą reprezentować szkołę na etapie uczelnianym.
27.01.2010 r. odbyła się prezentacja projektów naukowych wykonanych w ramach programu Feniks. Prezentacja miała formę konkursu. Komisji konkursowej przewodniczył pan dyrektor Marian Pietryka, a członkami byli nauczyciele: pan Jerzy Pięciak, pani Marta Świętoń i pani Paulina Tucka.
Uczniowie przedstawili następujące projekty:
- Dominika Kwiatkowska – „Współczynnik tarcia statycznego, kinetycznego i tocznego”,
- Piotr Zawada – „W poszukiwaniu nieograniczonych źródeł energii”,
- Daniel Czerwiński i Jarosław Grabas – „Pomiar oporu właściwego (oporności właściwej)”,
- Katarzyna Zielińska i Agnieszka Sokalska – „Konwekcja na przykładzie centralnego ogrzewania”,
- Tomasz Piechota i Piotr Prusak – „Silnik konwekcyjny”,
- Dominika Rogóż – „Silnik elektryczny”,
- Konrad Małopolski – „Wielkości siły P potrzebnej do podniesienia danego ciężaru Q w zależności od układu krążków”.
Wszystkie projekty badawcze zostały zilustrowane plakatami. Laureatką konkursu została Dominika Kwiatkowska, która będzie reprezentować szkołę na etapie uczelnianym.
Po części oficjalnej odbył się konkurs projektów doświadczalnych organizowany w ramach szkolnego przeglądu pokazów i doświadczeń uczniów nie będących uczestnikami programu „Feniks”:
- Marlena Ruman – „Ciśnienie atmosferyczne”,
- Karolina Kulczycka – „Siła grawitacji”,
- Daniel Gut i Krzysztof Rykiel – „Jak zrobić prąd”,
- Sebastian Mendog, Kacper Rzuciło i Marcin Ziemiński – „Badamy siłę tarcia”.
Prezentowane prace zyskały uznanie komisji konkursowej, a I miejsce przyznano Karolinie Kulczyckiej – uczennicy klasy IIIf.
Program nauczania chemii z wykorzystaniem programów multimedialnych, internetu w zakresie teorii ziarnistej budowy materii.
Koordynatorem projektu był prof. Peter Reimann z Uniwersytetu w Heidelbergu (Niemcy), a partnerami: Uniwersytet w Essen (Niemcy) oraz Uniwersytet w Reading (Wielka Brytania), którego przedstawiciel, dr John Oversby, już dwa razy gościł w naszej szkole.
Dzięki przystąpieniu gimnazjum do tego projektu nasza placówka uzyskała:
a) wyposażenie pracowni informatycznej, czyli 10 nowych zestawów komputerowych,
b) możliwość uczestniczenia w zajęciach prowadzonych w języku angielskim przez dr Johna Oversby z uniwersytetu w Reading k. Londynu.
Na zakończenie I etapu przedstawiciele naszej szkoły wyjechali do Wielkiej Brytanii, gdzie spotkali się z uczestnikami projektu w celu zaprezentowania osiągnięć i porównania wyników swojej pracy.
Projekt ekologicznyrealizowany był wraz ze szkołami z : Francji (Tulle), Hiszpanii (Las Palmas – Wyspy Kanaryjskie), Grecji (Nea Orestiada) w ramach programu Socrates Comenius 1. Jest to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji. Cele projektu to m.in. określenie znaczenia wody w życiu człowieka w różnych częściach Europy. Analiza wspomnianych zagadnień przez uczniów odbywa się na podstawie Europejskiej Karty Wody, która została uchwalona 6 maja 1968 r. przez Radę Europy.
Dzięki programowi uczniowie zrozumieli, że niezależnie od tego, gdzie mieszkamy i skąd pochodzimy, mając różne kultury i języki, woda odgrywa ogromną rolę, a problemy z nią związane są takie same i wymagają międzynarodowego współdziałania.
Realizacja tego projektu przebiegała w trzech etapach. Przedstawiciele naszej szkoły brali udział w spotkaniach we Francji, Hiszpanii i Grecji celem przedstawienia wyników pracy.
W ramach programu Socrates Comenius "Ja i ty w moim kraju" prowadzone były zajęcia warsztatowe w mieszanych grupach językowych oraz wycieczki krajoznawcze. Uczniowie poznawali zwyczaje, tradycje, kulturę krajów uczestniczących w programie (Słowacja, Czechy, Francja i Hiszpania). Nasze gimnazjum w ramach wymiany gościło uczniów ze Słowacji. Nasi zaś uczniowie uczestniczyli w tygodniowym wyjeździe na Wyspy Kanaryjskie.